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內容簡介
本書兼具宏觀思維與微觀實作之體現，並能提出經歷實踐檢證的有效教學策略。另外，本書設計的「教育沙龍」，可以激發讀者關注與本書焦點相關的問題，增進與教育同好專業對話和交流的機會。此為本書的兩項特點。
作者介紹
吳俊憲
現職：國立高雄科技大學通識教育中心教授
學經歷：臺灣師範大學教育博士、碩士。靜宜大學師資培育中心暨教育研究所教授，靜宜大學師資培育中心主任暨教育研究所所長，臺南大學秘書，臺北市政府教育局科員，臺灣教育評論學會副秘書長，中華民國課程與教學學會行政組組長，教育部高中優質化輔導方案專業諮詢委員，教育部精進教學計畫推動小組暨輔導諮詢委員，教育部推動教師專業發展評鑑諮詢輔導委員，教育部推動分組合作學習諮詢輔導委員，雲林縣學習共同體學校試辦計畫輔導諮詢小組推動委員，臺南市學習共同體學校試辦計畫輔導諮詢委員，國家教育研究院十二年國教課程研究發展會總綱研修小組委員，十二年國教課程綱要總綱種子講師，十二年國教國中小前導學校協作夥伴教授
吳錦惠
現職：中州科技大學行銷與流通管理系助理教授兼職涯發展中心主任
學經歷：臺南大學教育經營與管理研究所博士、臺南大學教育系課程與教學碩士、成功大學企業管理系學士。靜宜大學師資培育中心兼任助理教授，臺南大學教育系暨通識教育中心兼任講師，中華民國課程與教學學會行政組副組長，臺灣教育評論學會行政組副組長，教育部推動教師專業發展評鑑諮詢輔導委員，教育部推動分組合作學習諮詢輔導委員，臺南市學習共同體學校試辦計畫輔導諮詢委員
姜宏尚
現職：臺南市三慈國小教導主任、臺南市教育產業工會暨教師會教學研究部主任
學經歷：臺南大學教育系課程與教學碩士，臺南市永康國小、學甲國小教務主任，雲林縣學習共同體學校試辦計畫輔導諮詢小組推動委員，臺南市學習共同體學校試辦計畫執行秘書暨輔導諮詢委員
王婉怡
臺中市大甲國中教師、靜宜大學教育研究所碩士
洪詩鈴
臺中市沙鹿國中教師、靜宜大學教育研究所碩士
紀藶珊
臺中市吳厝國小教師、靜宜大學教育研究所碩士
胡惠珊
臺中市頭家國小教師、靜宜大學教育研究所碩士
陳佩旻
東海大學附屬實驗高中國中部教師、靜宜大學教育研究所碩士
楊家惠
南投縣竹山國小教師、靜宜大學教育研究所碩士
目錄
第1章 緒論
第二篇 學習共同體的在地化實踐案例
第2章 學習共同體促進教師專業發展的有效途徑
第3章 學習共同體導入教師專業學習社群的運作方式
第4章 學校發展學習共同體的歷程探析
第5章 學校參與學習共同體的實施策略
第6章 學習共同體與教師專業發展評鑑的評述
第三篇 翻轉教學策略的課堂實踐案例
第7章 翻轉教室應用於國中英語教學案例
第8章 MAPS教學策略應用於國中國文教學案例
第9章 分組合作學習應用於國中英語教學案例
第10章 分組合作學習應用於國小閱讀教學案例
序
十二年國民基本教育改革想要成功的關鍵要素之一繫於教師身上，然而學校和教師面對教育改革的態度相當多元，有人積極關注，有人漠然無感，有人觀望等待，許多學校就像是一個組織鬆散的機構。此外，學校、教室、教師、學生及家長到底應該做哪些改變，才能真正撼動「以不變應萬變」的教學現場。因應網路資訊和社會變遷，究竟要如何營造自主學習的課室風景，才能讓學生對學習充滿熱情，而不是加速讓學生「從學習中逃走」。
有鑑於此，十二年國民基本教育課程綱要總綱裡特別述及「教學實施」及「教師專業發展」，期許引導教師透過自我覺察並尋求專業成長途徑，期許教師體現「自發」、「互動」、「共好」的精神，成為主動精進教學的學習專家，並能善誘學生具有學習動機與熱情。要言之，十二年國民基本教育重視教師專業發展，試圖引領教師「為了學生成長而改變，為了學生成長而學習」，進而促成全面的學校革新和改進，而這正符應「學習者中心」教學（learner-centered teaching）的教育思潮。
本人專長為教師專業發展、課程與教學。茲為求尋繹教師專業發展新取徑，特別聚焦於近年來在教育界相當受到重視的「學習共同體」與「翻轉教學策略」兩項教育議題，一來自己對此已累積多年的學術理論探究和實際參與推動經驗，二來也曾在學術研討會及學術期刊上發表相關論述，並提出經歷實踐檢證的有效教學策略。因為我深知唯有進入學校田野進行課堂實踐，方能呈現來自教育場域的實際經驗與視角，所提出的教學策略方能具有高度可行性。現在為讓上述歷程留下完整紀錄，乃投入改寫論文並出版學術專書，以期呈現相關理論分析與實際案例的實施，以饗教育同好。
本書乃集眾人之力而成，我要感謝各篇共同作者的投入與獻力。感謝淡江大學教育政策與領導研究所潘慧玲教授引領我參與「學習領導下的學習共同體」研究計畫，啟迪我能洞見學習共同體的精奧之處。感謝新竹縣寶山國中陳雯玲校長及南和國小王映之校長在案例研究過程中提供莫大協助。感謝國立高雄科技大學提供優質的研究和教學環境，以及楊慶煜校長慨允贈序並大力推薦。感謝內人在忙碌的教學和行政中還要辛勤操持家務，讓我在投入研究和寫作的過程中可以無後顧之憂，小芫、小芸兩個寶貝女兒是「既沈重又甜蜜的負荷」，也是我持續精進向前的動力來源。最後對於五南出版社的慨允出版，以及在排版及校對的超高專業水準，特申謝忱。本人才疏學淺，全書之完成雖歷經多番修訂，仍難免有諸多疏漏之處，尚祈方家不吝指正。
詳細資料
- ISBN：9789571197517
- 規格：平裝 / 320頁 / 17 x 23 x 1.6 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
- 出版地：台灣
- 本書分類：> >
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疫情肆虐，舉國同殤;同舟共濟，齊盼暖陽。他們不是醫者，救危難於生死，防疫情之蔓延;他們不是軍人，守萬家於平安，固疫情之防線。但疫情當前，他們是保障教育教學的杏壇園丁，堅守崗位，無私奉獻;他們是穩定學生情緒的親密戰友，攜手同行，並肩作戰。災難面前，每個人的善舉都是一束光，瑩瑩之光終會匯聚成璀璨星河，鋪滿被病毒摧殘的陰霾之地。戰「疫」不止，真情不息，本期「感動龍中」系列讓我們走進南充龍門中學政治組陸小林老師，一起來聆聽他的「戰疫」故事。 2020年新年伊始，突如其來的新冠肺炎疫情，打亂了原本美好的春節假期，各條戰線、各個崗位，都在全力以赴，嚴防死守，為阻擊新冠肺炎疫情防控貢獻力量。教科室副主任陸小林衝鋒在前、全力以赴、不辭辛勞、不辱使命，充分發揮了黨員的先鋒模範作用，充分體現了人民教師不忘初心、勇於擔當的優秀品質。 一、勇於擔當，做好宣傳和教研工作 1月27日，學校疫情防控工作領導小組會議召開後，作為學校新冠肺炎疫情防控宣傳工作負責人，陸老師迅速投入到工作中。利用微信公眾號推送26次52條疫情防控知識和心理健康疏導信息，增強了全體師生和家長的防範意識。他充分挖掘學校疫情防控工作亮點，編輯、推送出了《南充龍門中學讓黨徽在疫情防控一線閃光》《南充龍門中學「四強化」全力做好疫情防控工作》《南充龍門學上好疫情防控「四堂課」，引領學生健康成長》《戰「疫」—感動你我的龍中人系列和戰「疫」先鋒系列》等報導及時、客觀、真實的高質量新聞稿件。這些稿件多角度、全方位地講好了學校在新冠肺炎疫情防控期間的榜樣人物、感人事跡和開展的紮實有效工作，被上級主管單位市教體局官網以及國、省、市各級多家媒體宣傳報導，有力地表現出了龍中人為打贏疫情防控阻擊戰做出的積極貢獻，進一步擴大了學校影響力。 2月4日，市教體局召開春季學期延遲入學期在線教學工作網絡視頻會議，對在線教學工作進行安排和部署。學校迅速制定了線上學習實施方案，啟動了線上學習的準備工作。作為學校在線教學領導小組成員，陸老師積極籌備，迅速安排各教研組集體備課，凝聚全組教師的力量，紮實開展網絡教研、有效推進線上教學。 二、形成合力，做細班級管理 「謝謝陸老師的辛苦付出!」「在家在校真是一個樣」「老師和孩子們一條心，我們家長放心多了」……這是來自家長和孩子們的點讚。作為班主任，陸老師會第一時間發布傳達學校相關通知，掌握學生假期行程及健康狀況，對學生的寒假外出情況、健康狀態等進行了詳細摸底統計，並督促學生每天堅持健康打卡。 陸老師充分發揮家長力量，形成了家校共管共督促的強大合力，切實督促學生將每天的學習任務完成。 作為思政課老師，他以抗擊疫情過程中湧現出鍾南山、李蘭娟、張定宇等榜樣人物和感人事跡作為生動教材，延伸思政課堂，對學生開展制度自信教育、愛國主義教育，厚植愛國主義情感。 陸老師耐心細緻地指導同學們制定複習計劃，科學有效的開展複習迎考。他協助其他老師布置複習任務，督促全體同學認真執行，每日認真查看每節直播課的出勤率、聽課率，並做好提醒、教育工作。他還幫助科任老師做好每日作業網上提交、批改，協調好班級各學科線上答疑工作，最大限度減少新冠肺炎疫情對複習備考的影響。 三、凝聚智慧，做實線上教學 延遲開學期間，線上學習成為學習的主陣地。新的授課方式對老師們來說都是一個挑戰，對備課要求更高，陸老師認真備課，緊緊結合複習備考趨勢和要求，保證每一節課的教學質量。學校安排部署高三在線教學工作後，他立刻開始熟悉樂教樂學軟體，歸類和整理高三複習知識，第一時間進行高三線上直播教學，切實做到了「停課不停教，停課不停學」。 線上教學對老師的身體也是一種考驗，陸老師帶第一屆高三時已經留下了頸椎嚴重變形的職業病，但由於近段時間工作特別繁忙，壓力較大，他的頸椎、腰椎等都非常疼痛，雖然很累但是看到同學們的點讚和感謝，他說「為了同學能夠實現自己的夢想，改變農村孩子的命運，再苦再累都是值得的」。 陸老師建立政治微信群，及時發布學習任務，檢查學生作業，對學生進行線上學習指導，及時答疑。建立培優補差群，對個別同學進行專題輔導。他雖不是備課組長，但在疫情期間承擔了高三政治學科全部在線教學任務。課前，他積極與同組其他老師通進行線上教研，及時總結線上授課經驗，研究有效的教學方法，凝聚組內智慧，提高了複習備考的針對性和有效性。他表示，即使不能返校也要積極開展工作，提升專業能力，尋找線上教學的最佳途徑，換一種方式投入到這場戰「疫」中。 在家中，陸小林老師也是一位父親，一位高三教師的丈夫，戰「疫」打響之際，妻子同樣需要完成各項教育教學工作，他根本沒有時間照顧家中的妻兒，常常從早上七點忙到晚上十二點。他常說：「我是一名共產黨員，我只是在做一名普通黨員應該做的事情。」 疫情在哪裡，黨員幹部就要戰鬥在哪裡。相信我們振奮精神，迎難而上，一定能打贏這場沒有硝煙的戰爭!
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